| 借助“展示台”拓展学生识字空间 |
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人教版义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册中设计的“展示台”是展示学生学习成果的平台，借助这个平台，可以开发和利用丰富的学习资源，拓展学生识字空间，增大学生的识字量，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。
一、以“展示台”为契机，努力探索识字方法
“授之以鱼，不如授之与渔”，教给学生识字的方法，会让学生受益匪浅。识字的方法很多：有借助熟字加偏旁、减偏旁识字；有编谜语、查字典识字；还有学生在识字过程中发明的形象动作识字等。如学生在学习一年级下册《识字一》中的“舞”字时，老师问大家，你是怎么记住这个字的?一个学生马上站起来，把双手展开，右脚提起，告诉大家，这个字就向一个人在跳舞。学生的思维就这样打开了。一位穿裙子的女孩子提起裙子的右角，告诉大家，“舞”字还像一只蝴蝶在飞舞……这就是形象动作识字的一个片段。从中可知，以“展示台”的展示为契机，学生在主动地探索识字的方法。
二、借助“展示台”，引导学生在生活情境中识字
为了增大识字量，借助展示台开展活动。在识字教学中充分利用熟知的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，让学生在生活情境中主动识字。如在一次展示活动中，我让学生把一周内收集的新字轮流上台介绍，他们收集了“旺旺雪饼”“乐百氏”“四川日报”等。我问孩子们，这些字是从哪儿来的?有孩子说是从同学的本子上认识的；有的说是从电视里看到的；还有的同学是在商店买东西时认识的字。这些学习资源都与学生的生活紧密联系，借展示这个机会，学生在生活情景中识字，从而激发他们主动识字的愿望和进取精神。
三、借助“展示台”，让学生在收集资料中识字
“展示台”的展示是一个活动过程，需借助具体的材料表现出来，学生收集的资料是展示的物质基础。让学生收集身边的汉字材料，如收集商标、歌词、电视中字幕、门牌字等。在收集过程中，学生通过他人的帮助和利用自己已掌握的识字方法，巩固旧字，认识新字，并把这些新字放在“识字本”上，在课内外与同学交流展示，互助互学，这样学生不仅增加了识字量，也培养了学生收集整理资料的能力和留心观察周围事物的能力。
四、借助“展示台”，引导学生在课内课外的学习阅读中识字
学生在课外阅读大量的文学作品、科普读物。在阅读中，学生不仅发展了个性、丰富了精神世界，还能积累丰富的字词材料，扩大识字量。课外阅读不失为识字的好途径。在课内其他学科的学习过程中，识字机会也不要放过，例如品德与生活、数学、音乐、美术等各学科教材中都有语言文字材料，都是学生识字学习的资源，我们要利用好这些资源，拓展识字空间。
五、“展示台”呈现方式多样，促进了学生合作交流学习
“展示台”鼓励学生随时展示自己的学习成果，体现学生之间的差异，促使所有学生在原有基础上不断提高发展。展示中采用多种呈现方式，如生生交流、师生交流、汇报、擂台赛等。这样既锻炼了学生的口语交际和合作学习的能力，也增强了学生的竞争意识，让学生体验到成功的喜悦，乐于读书识字，获得学习的主动性。
语文教学是一个开放的系统，借助“展示台”，拓展活动领域，开放学生识字的时间、空间，让学生在更加广阔的空间和时间里通过实践活动，提高语文素养。
来源：小学语文 |
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