数学教师从学科的角度研究如何使用信息技术促进教学，把信息技术融入到小数教学中，具有重要的意义。当我走进新课程，经过几年的实践和研究后，确实感到现代媒体在数学教学中的新颖和实用。下面结合教学实践谈谈我个人的体会。
　　创设良好环境。激发创新火花
　　“兴趣是最好的老师，是开发智力的钥匙”。一节数学课的成功与否，很大程度上取决于学生的学习兴趣。创设良好教学情境，在小学数学中巧妙地引入现代信息技术，使教学更具体生动，从而引发学生探究未知事物的迫切愿望，激发学生的求知兴趣，使学生积极主动参与探索新知识。如《圆的认识》教学开始时，教师运用多媒体课件演示，先让学生看到画面中的建筑物、艺术品，然后画面又出现运动现象(花样滑冰)。此时，教师适时地提出问题：“为什么生活中会有数不胜数的圆呢?”在教师的启发下，唤起了学生的探究欲望，学生已完全处于一种思维高度集中，兴奋而愉悦的心理状态。在师生互动的氛围中，学生很容易理解圆的概念，深刻地认识圆的特征，从而培养了学生的观察能力和综合分析能力。
　　创设探索机会，释放创新欲望
　　现在的课堂教学模式是让学生真正“动”起来，让课堂真正“活”起来。而教师作为课堂学习的组织者、引导者，要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，为学生创造探究机会。让学生充分地参与探究新知的全过程，通过观察和操作，发现问题，体会发现的乐趣。如“长方形和正方形的周长计算”一课，可以用小组合作学习的方式组织学生进行探究学习，使学生群体之间的互补作用得到充分发挥。上课开始，利用课本例题阐述基本的概念，再提出探究问题：“用什么方法可以求出篮球场的周长?”分组讨论探究。学生情绪很高，纷纷出谋划策。然后小组汇报，得到不同算法，并用电脑演示每种算法，讲解推理过程。这时，我提出问题：这些算法中，你最喜欢哪一种?为什么?通过讨论、提炼出最优的算法。接着又提出：你认为计算长方形的周长需要知道什么?
怎样计算?学生便可从上述交流中提炼出长方形的周长与长和宽的关系及几种周长的计算方法。
　　创设合作时空，挖掘创新潜能
　　利用网络信息资源进行数学教学活动，真正实现学生的互动学习和交流合作，激发学生的创新潜能，解决疑难问题。如在教学《年月日》时，学生提出“闰年为什么4年一闰，100年不闰，400又闰?”由于学生年龄较小，知识结构有限，单靠教师传授性的讲解很难弄明白。此时，教师引导学生到网上图书馆查阅相关资料，也可到专题网站上检索相关信息，寻求答案。学生通过亲自探究这个问题，提高了自己的信息检索能力和判断能力，发展了自己的创造性思维。
　　总而言之，恰当地选择信息技术与小学数学整合的最佳结合点，要考虑各层次学生的接受能力。挖掘教材的内在潜力，适时适量地运用多媒体，激发学生的兴趣，使学生正确地形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，高效率地完成学习任务。

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