认识等腰三角形，教材的编排是先出示几个两条边相等的三角形，让学生量一量每个三角形各条边的长，揭示等腰三角形的概念；接着，引导学生照样子用纸对折后剪出一个等腰三角形，使学生进一步体会等腰三角形的特点；最后，介绍等腰三角形各部分的名称。读完教材，我想了很久，教材为学生的学习设计了观察、测量、折纸、剪纸等丰富的活动，让学生充分感知等腰三角形的特点。但是这样的教学似乎过于程式化，不能够很好地激发学生的学习热情，也不能充分激发学生的数学思考。于是，我尝试将后面用纸折一折，并剪出一个等腰三角形这一活动，作为认识等腰三角形的起始活动。因为我想，这样一个活动中隐藏着许多内容：首先，将长方形纸对折能剪出一个等腰三角形，学生根据已有的知识经验知道这是一个轴对称图形，有两条边相等，两个角相等，中间这条对称轴其实就是这个三角形的一条高，学生利用对轴对称图形的认识可以悟出等腰三角形的许多特征，新的知识和已有的知识经验密切联系了起来。其次，操作本身有一定的悬念和开放性，非常吸引学生，学生自己剪出了锐角、直角和钝角等不同类型的等腰三角形，丰富了对于等腰三角形外延的认识。在尝试画出一个等腰三角形时，学生不仅能掌握一般的画法，还能积极利用折出等腰三角形的经验，发现有创意的方法。这一次教学实践，使我体会到，教师应该充分考虑知识之间的联系，设计符合学生年龄特点和认知规律的教学活动，引导学生积极主动地投入学习活动，这样才有可能取得意想不到的教学效果。

本消息来源于小学数学教学网。